lunes, 20 de junio de 2011

LA NARRATIVA.

La historia es una asignatura con la cual se pretende desarrollar las habilidades de ubicación espacial y temporal, secuenciación, causalidad, y la relación entre el presente y pasado de los hechos históricos, mediante la investigación, indagación, análisis, reflexión y comprensión.
            Estas habilidades pueden desarrollarse en nuestros alumnos a través de una metodología acorde, basada en estrategias útiles y atractivas que generen aprendizajes significativos. Los procesos de enseñanza-aprendizaje de la historia, resultan un poco complejos, y con cierto grado de dificultad para ser asimilados, puesto que los temas son relativos a la política, economía, democracia, etc. Mismos en los cuales nuestros alumnos no se encuentran inmersos, aunado a esto la temporalidad y secuencia de hechos hace que para ellos sea difícil de entender.
            Sin embargo los docentes contamos, hoy en día, con recursos tecnológicos que pueden ser de gran apoyo en nuestra práctica docente, como es el uso de las tics, así también diversos métodos y estrategias, en este caso hare referencia solo a la narración.
            Anteriormente la estrategia de la narrativa para enseñar historia, era relegada pues se consideraba que carecía de elementos tangibles y sobre todo de veracidad, ya que las personas que hacia las narraciones, pudiera pensarse orales o las escritas en los libros de texto, no eran las que habían participado o evidenciado directamente los hechos narrados. Otra característica negativa hacia esta manera de abordar los temas históricos, fue que, en ese entonces, la narrativa solo era concebida como una forma literaria que solo se utilizaba para embellecer un escrito científico.
            Como podemos ver existieron varias atenuantes negativas para que la narración fuera excluida en las ciencias sociales, sin embargo actualmente se reconsidero su uso a consecuencia de evaluar su gran utilidad  y gracias a la exigencia de mejorar el tradicionalismo con que se enseña en las escuelas, donde generalmente solo utilizábamos los cuestionarios y las exposiciones para conocer nuestra historia.
            Gracias a los temas abordados en el taller pude conocer una mejor manera de enseñar y abordar los diversos temas de historia, recursos y formas atractivas con las que podemos conseguir mejores resultados, solo es cuestión de llevarlos a la práctica para corroborar los beneficios y logros.


Monserrat del Carmen Marín Hernández.

viernes, 17 de junio de 2011

el uso de las tics en la practica docente

El uso de las TICS es un apoyo fundamental en la reforma integral de eudcación basica, ya que es una herramienta de vital importancia en la comunicación oral y escrita, asi mismo obtener información y construir conocimientos.
Tamíén para diseñar y seleccionar materiales adecuados a la planeación didactica para cada asignatura, también para realizar consultas de tal manera que enciclomedia apoya a los propositos educativos contando con recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos, los cuales incluyen información sencilla y clara.

REFLEXION DE LAS TIC

El uso de las tic  ten la escuela primaria es un apoyo ya que en la actualidad es muy basica para la información de los alumnos y es una herramienta que siempre se debe de llevar de la mano, ayuda al alumno a apliar sus conocimientos.
Las tecnologias de la información y la comunicación permiten al alumno llegar a un mundo globalizado, hacia una interconexion entre las personas y las instituciones a nivel mundial, logrando con esto eliminar las barreras espaciales y temporales.
El trabajo en el aula con las nuevas tecnologias en algunas ocaciones se enfrentan con limitaciones ya que no se cuenta en las escuelas con una infraestructura necesaria para que los alumnos y el docente desempeñen su funcion adecuadamente. Aunado a esto el desigual acceso a la información en la que se refiere al medio rural y urbano.
Es necesario enseñar al estudiante que las tecnologias del aprendizaje son bueno pero no todo  se puede aprender de ellas, sino que se debe de fomentar el uso de los libros para lograr despertar en el alumno el interes y la reflexión.

jueves, 16 de junio de 2011

EL EMPLEO DE LA METODOLOGIA EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA

El empleo de la metodologia en la asignatura de historia de lo analizado en esta curso puedo decir que son de gran importancia por que despiertan en el alumno el interés por aprender, reflexionar y a ubicar los acontecimientos sucedidos. En lo que respecta a la enseñanza aprendizaje del docente y los alumnos han reflejado un cambio en su forma de trabajar.
El trabajo en equipo se ha mejorado, por que los alumnos participan más e interactuan con sus compañeros, el uso de enciclomedia ha sido de gran importancia por que les ayuda a r eflexionar y comparar los acontecimientos del pasado con lo que sucede en la actualidad.


De los metodos que se trabajaron en el curso el que más impactó en los alumnos es de de la descripción, tomando como base una situación problematica referida al tema que se trata y poniendo en práctica un cuadro comparativo de los acontecimientos del pasado y de los que suceden en la actualidad, para finalizar redactaron un texto dando su punto de vista de lo que entendieron y como lo pondrán en práctica posteriormente.

Es importante que al asistir a los cursos lo que se analice en nuestra práctica docente con nuestros alumnos por que de esta manera se irá mejorando la práctica docente y desde luego la enseñanza para los alumnos motivando con esto a que sean más reflexivos y poner en práctica sus conocimientos en su vida diaria.

IDENTIFICAR SITUACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES PARA LA SITUACIONES PARA LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE.




La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento paradigmático que va de lo particular a lo general que tiene un abordaje analógico o metafórico con una secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida.Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentimientos de cada cultura; lo importante es llevar a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica, se trata de apropiarse de las formas que desarrollan el pensamiento histórico. De esa manera poco a poco el alumno puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico al darse cuenta que la historia no es solamente la interpretación sino la representación de la realidad. Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que lo rodea e necesario trabajar las practicas del razonamiento histórico, plantear preguntas, establecer analogías, hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado. En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno no sólo memorice, si no que genere sus propias hipótesis  que comparte el porque llegó a esas afirmaciones.Cuando los textos y los aprendizajes los vinculamos con la vida cotidiana de los niños adquieren un mejor significado y contribuyen a mejorarla. Es importante que cuando narremos alguna situación a nuestros niños consideremos los siguientes aspectos: Hablar con claridad y volumen adecuado.Expresar correctamente nuestras emociones, su sentido dramático, cómico,  irónico, tierno y amoroso. La narración  tiene una importancia fundamental como base para dar sentido a las cosas, por tanto, los niños y también los adultos, necesitamos enfrentarse a narrativas además de interesantes bien escritas y que proporcionen claves importantes sobre el problema histórico; se pretende que los alumnos enfrenten, discutan y reconstruyan.

DIAPOSITIVA 38 EQUIPO 5

¿Por qué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
Porque representa la parte más importante de la problemática  y a la vez despierta  el interés del lector.
 ¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?
Mediante encuestas a las personas de la localidad así como el relato de algunas personas de la localidad pero principalmente cuales son las características primordiales que identifican a  la población social, cultural y  geográficamente.
Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿qué preguntas nuevas te surgen  acerca de la investigación y sobre todo qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
¿Cuáles son tus relaciones comerciales?
¿Cuáles son las principales afecciones que hay en la salud?
Al realizar la  lectura nos damos cuenta de que faltan algunos aspectos, que puedan  complementar cada vez mejor, de esa manera se conforma la narrativa.
¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan?
El estilo de narrar de cada uno y proporcionar algunos elementos que interesen al lector para que interprete lo que el narrador da a entender.               

EQUIPO 5
     MA. DEL CARMEN SALINAS 
ROXANA RAMIREZ PERALTA
MA. DE JESUS VERA B
LUIS RIVERA FRANCO
VALENTIN GARCIA CRUZ                                                                                                                                                    

miércoles, 15 de junio de 2011

PRODUCTO 1

¿Para que aprender historia?
Para poder tranmitir nuevos conocimientos y a la vez rescatar la historia del pasado para relacionarla con el presente.

¿Que métodos utilizas para enseñar historia?

Representaciones, cuestionario, subrayar ideas principales, escribir en el pizarron palabras claves, la linea del tiempo.

¿En que se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación basica?

En que se siguen utilizando los cuestionarios, subrayando ideas principales y resumenes.

¿Que resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?

En algunos alumnos se ha logrado la memorización de algunos acontencimientos del pasado y en la mayoria la comparación del pasado con el presente.

¿Con que materiales didacticos cuenta tu escuela para la E-A de la historia?
Láminas, mapas, enciclomedia y la biblioteca del aula.
¿Quete hace falta para mejorar tu práctica con relación a los metodos para la enseñanza aprendizaje de la historia?
La tecnología y conocer mucho sobre la historia de México y cómo enseñarla ya que desafortunadamente no tuve

NARRACION

DE UN LUGAR LEJANO Y FRIO UN GRUPO DE JORNALEROS CON UNA GRAN CANTIDAD DE CARENCIAS PARA SOBREVIVIR, LLEGO UN RUMOR QUE MUY LEJOS DE ALLI EXISTIA UN LUGAR CON GRANDES EXTENSIONES DE TERRENO EN DONDE LES OFRECIAN TRABAJO CON UN SUELDO MUCHO MAS PAGADO QUE EL QUE PERCIBIAN. UNA TARDE DECIDIERON PARTIR CON UNAS POCAS PERTENENCIAS, CAMINARON DURANTE TRES HORAS HASTA LLEGAR A DONDE PODIAN ABORDAR UN AUTOBUS. CUANDO LLEGARON AL LUGAR QUE LES HABIAN OFRECIDO  AFECTIVAMENTE CONSTRUYERON SUS PROPIAS CHOZAS Y FUNDARON UN PEQUEÑO POBLADO, POSTERIORMENTE SIGUIERON LLEGANDO MAS PERSONAS DE OTROS LUGARES Y SE FUE INCREMENTANDO.
EN UNA OCASIÓN LLEGO A ESE LUGAR UNA PERSONA QUE ERA EL LIDER DE LAS COMUNIDADES AGRARIAS LLAMADO LORENZO AZUA BELLO UN HOMBRE CON UNA VOZ, GRAVE IMPONENTE SE TE MIRABA QUE ERA IMPORTANTE POR QUE MENCIONABA A PERSONAJES DEL GOBIERNO, SIN EMBARGO A LOS CAMPESINOS LOS TRATABA CON RESPETO Y LOS ORIENTABA.
UN DIA COMO DE ESOS TRANSCURRIA EL AÑO DE 1953 CUANDO CONVOCO A UNA REUNION PARA DARLES UNA INFORMACION Y EXCLAMO ¡COMPAÑEROS! LES INFORMO QUE ESTAMOS EN PROCESO DE HACERNOS DUEÑOS DE NUESTRAS TIERRAS TODOS SE ALEGRARON, PROSIGUIO DANDOLES LA INFORMACION HASTA QUE LLEGO AL PUNTO MAS IMPORTANTE, DARLE UN NOMBRE A NUESTRO EJIDO. EL SIEMPRE LES HABIA HECHO SABER QUE EL ERA EL SEGUIDOR DE ESOS LIDERES QUE LUCHABAN POR OBTENER BENEFICIOS PARA QUE TODOS AQUELLOS QUE MAS LO NECESITABAN E HIZO UNA REMEMBRANZA DE LOS HERMANOS FLORES MAGON Y DE REPENTE UNO DE LOS CAMPESINOS DIJO APOYEMOS AL COMPAÑERO PROPONGO QUE NUESTRO EJIDO SE LLAME RICARDO FLORES MAGON QUEDANDO TODOS DE ACUERDO A PARITIR DE ESE DIA LLEVA ESE NOMBRE.
UN DIA DEL MES DE SEPTIEMBRE PARA SER EXACTO, EL 18 DE DEL AÑO DE 1955 SE PRESENTA UN FENOMENO METEREOLOGICO CON UNA GRAN ABUNDANCIA DE LLUVIA PROVOCANDO QUE LAS CIENEGAS QUE RODEAN AL POBLADO LO DEJAN INCOMUNICADO DURANTE 15 DIAS DE AHÍ LA PREOCUPACION POR CAMBIAR DE LUGAR EL POBLADO Y SIENDO COMISARIADO EL SR. MARIO CALDERON VAZQUEZ SE HACE LA PERMUTA DE UNA SUPERFICIE DE 20 HECTAREAS CON EL EJIDO LA VIGUETA Y DE ESTA MANERA SE UBICA LA POBLACION A LAS ORILLAS DE LA CARRETERA NACIONAL Y MUY CERCANO A LA PLAYA DEL GOLFO DE MEXICO.
APARTIR DE ESA FECHA COMIENZA UNA ETAPA DE PROLIFERACION EN EL COMERCIO, LA AGRICULTURA Y LA PESCA, CONVIRTIENDOSE EN POCOS AÑOS EL CENTRO COMERCIAL MAS IMPORTANTE DE TODOS LOS LUGARES QUE LO RODEAN. QUIERO DECIRLES ALGO LA SOLIDARIDAD DE LA GENTE ES CARACTERISTICA DEL LUGAR, TAMBIEN LAS FIESTAS Y TRADICIONES QUE SE REALIZAN PARTICIPA TODA LA GENTE Y COOPERA.

METACOGNICION

Implica el proceso de la autoreflexion sobre el conocimiento y acciones de los alumnos en la resolucion de un problema, es un proceso de explicar el conocimiento que los estudiantes han construido haciendo su propia manifestacion en la toma de decisiones.
   Las habilidades metacognitivas se orientan a reconocer la construccion personal diferenciada de los demás y la forma en la que este conocimiento externo influye en el propio.

METACOGNICION

IMPLICA EL PROCESO DE LA AUTOREFLEXION SOBRE EL CONOCIMIENTO Y ACCIONES DE LOS ALUMNOS EN LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA, ES UN PROCESO DE EXPLICAR EL CONOCIMIENTO QUE LOS ESTUDIANTES HAN CONSTRUIDO HACIENDO SU PROPIA MANIFESTACION EN LA TOMA DE CONCIENCIA. LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS SE ORIENTAN A RECONOCER LA CONSTRUCCION PERSONAL DIFERENCIADA DE LOS DEMAS Y LA FORMA EN QUE ESTE CONOCIMIENTO EXTERNO INFLUYE EN EL PROPIO.

IDENTIFICAR SITUACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES PARA LA SITUACION PARA LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE



La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento paradigmático que va de lo particular a lo general que tiene un abordaje analógico o metafórico con una secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida.Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentimientos de cada cultura; lo importante es llevar a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica, se trata de apropiarse de las formas que desarrollan el pensamiento histórico. De esa manera poco a poco el alumno puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico al darse cuenta que la historia no es solamente la interpretación sino la representación de la realidad. Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que lo rodea e necesario trabajar las practicas del razonamiento histórico , plantear preguntas ,establecer analogías, hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado. En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno no sólo memorice, si no que genere sus propias hipótesis  que comparte el porque llegó a esas afirmaciones.Cuando los textos y los aprendizajes los vinculamos con la vida cotidiana de los niños adquieren un mejor significado y contribuyen a mejorarla. Es importante que cuando narremos alguna situación a nuestros niños consideremos los siguientes aspectos:Hablar con claridad y volumen adecuado.Expresar correctamente nuestras emociones, su sentido dramático, cómico ,  irónico, tierno y amoroso. La narración  tiene una importancia fundamental como base para dar sentido a las cosas, por tanto, los niños y también los adultos, necesitamos enfrentarse a narrativas además de interesantes bien escritas y que proporcionen claves importantes sobre el problema histórico; se pretende que los alumnos enfrenten, discutan y reconstruyan.

PLANEACION HISTORIA EQUIPO 5

ESCUELA: __PRESIDENTE MIGUEL ALEMAN____________________ LOCALIDAD: ______RICARDO FLORES MAGON_
CLAVE: ____30EPR2134T____ ZONA:__067__ GRADO:_____ GRUPO:____A__ NÚM. DE  ALUMNOS: ___23__ SEMANA _6_AL __1
BLOQUE
TEMA
PROPOSITOS
I
UBICACCION TEMPORAL Y ESPACIAL DEL ORIGEN DEL NOMBRE DE LA LOCALIDAD
UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE ALGUN HECHO HISTORICO LOCAL
APRENDIZAJE ESPERADO:
IDENTIFICA LA SECUENCIA DE PROCESOS DEL ORIGEN DEL NOMBRE DE SU LOCALIDAD Y SU POBLAMIENTO, APLICANDO LAS DECADAS, LOS LUSTROS, LOS SGLOS Y LOS MILENIOS.
COMPETENCIAS:
COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTORICO.
ACTIVIDADES (SECUENCIA DIDÁCTICA) SITUACIÓN PROBLEMA
-USE CONVENCIONES DE LUSTRO, DECADA, SIGLO Y MILENIO PARA DESCRIBIR EL ORIGEN DEL NOMBRE DE SU LOCALIDAD.
-ESTABLEZCA LA SECUENCIA DE HECHOS HISTORICOS DENTRO DE ESTE PERIODO HASTA LA FECHA.
-CUADRO COMPARATIVO DE ANCONTECIMIENTOS HISTORICOS A NIVEL LOCAL, ESTATAL, NACIONAL Y MUNDIAL.
-IDENTIFIQUE Y DESCRIBA LAS CAUSAS ECONOMICAS, SOCIALES, POLITICAS, CULTURALES Y RELIGIOSAS QUE HAN TRANSFORMADO A SU LOCALIDAD.
-EN UN MAPA UBIQUE SU PAIS, SU ESTADO, SU MUNICIPIO Y SU LOCALIDAD.
-SELECCIONE INFORMACION RELEVANTE DE TESTIMONIOS ESCRITOS, ORALES Y GRAFICOS.
-FORMULE Y RESPONDA INTERROGANTES DEL PASADO.
RECURSOS
MATERIAL DIDÁCTICO
MAPAS, LINEAS DEL TIEMPO, FUENTES ESCRITAS Y ORALES      
PAPEL BOND, MARCADORES, METRO, MAPAS, LIBROS DE TEXTO.
Evaluación:  LA EVALUACION SE LLEVARA A CABO POR MEDIO DE RUBRICAS.
ELABORACION DE UNA ANTOLOGIA, UN FOLLETOO Y DARLO A CONOCER A LA COMUNIDAD EN GENRAL. (UTILIZANDO LA NARRACION)





























FIRMA DEL DOCENTE                                                                                                             Vo. Bo.
                                                                                                                                                                                                 DIRECTOR ___________________________________                                                                     __________________________  
MA. DEL CARMEN SALINAS APARICIO                                                                                      FELIPE GARCIA LOPEZ     
EQUIPO 5
MA. DEL CARMEN SALINAS APARICIO
ROXANA RAMIREZ PERALTA
MA. DE JESUS VERA BERMUDEZ
LUIS RIVERA FRANCO
VALENTIN GARCIA CRUZ


producto 1

primeras representaciones
¿ Para que aprender historia ?  para ser facilitador en la conduccion de la labor

 ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia ? pues la exposición,algun documental ,cuestionarios y resumen.

¿ En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?  En que seguimos utilizando en su mayoria  las mismas formas y apoyos.

¿ Que resultados has obtenido con la utilización de métodos?  No en su totalidad pero como anteriormente con dificultad se logra.
 
 ¿ Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza  aprendizaje de la historia?  Algunos videos,enciclopedias, libros de texto y libros del rincón.

¿ Que te hace falta para mejorar tu práctica con relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?  Conocer mas de los que ya se tienen ,ejecutarlos en sí cambiar mi praxis.

 ¿ Cual es la i`portancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?  Que lleva una relación el pasado con el presente y nuestro futuro.

¿ En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en  hasta lo de su realidadel aula?  De los los hechos de su entrono hasta lo de su realidad.

REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC EN LA PRACTICA DOCENTE

REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN MI PRACTICA DOCENTE.
En un  mundo tan avanzado tecnológicamente como el que estamos viviendo, resulta ya inevitable el Manejo y uso de las tecnologías de la Información y la comunicación para el desarrollo de diversas actividades, entre ellas la práctica docente. Desgraciadamente, el acceso a esta tecnología en nuestro país está muy  lejos de lograr una amplia cobertura, pues si en las grandes ciudades no está al alcance de toda la población, en el contexto rural la situación es mucho más compleja.
En el ámbito docente, el uso de las TICS, ha venido a innovar toda nuestra práctica, desde el aspecto administrativo donde ya no tenemos que llenar complejos formatos estresantes, pues basta con ingresar a internet para cumplir con dichas tareas, lo cual nos ha repercutido en el ahorro de tiempo y esfuerzo; hasta la innovación del trabajo meramente en el aula.
Dentro de nuestras escuelas, la llegada de enciclomedia vino a revolucionar los recursos de enseñanza del maestro y en el alumno provocó una gran motivación y acercamiento a la computación, a pesar de que para algunos niños sigue siendo hasta hoy su único acercamiento a la informática. Para nosotros los maestros es todo un reto lograr un verdadero uso de las TICS, pues ha quedado de manifiesto nuestra ignorancia cibernética, razón por la que muchos docentes han optado por evadir actividades que obliguen al uso de éstos y más aun han tenido que pagar para que otros hagan las tareas que a ellas corresponde.
Sin embargo, esta no es la postura que debemos adoptar, sino el de capacitarnos para poder enfrentar y superar estos retos, pues con la llegada de la Reforma es más que una obligación el uso del internet y las computadoras. Una Reforma sin el uso de las TICS simplemente no funcionan, no se cumplen los objetivos.
La otra gran tarea, le corresponde al estado, dotar de internet a todas las comunidades, pues sin ella el éxito de la Reforma no existe. Así que en esta misión ambos  tenemos parte y parte que cumplir.
ISABEL CORTES CRUZ
IDENTIFICAR SITUACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES EN LA SITUACION-PROBLEMA SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE.
La narrativa como estrategia de enseñanza de la historia, es una de las mejores opciones si se abordan de manera adecuada y con el tiempo preciso. Es importante tener en cuenta que pensar históricamente implica temporalidad, pero no como una ordenación lineal cronológica del antes y el después, sino como una vivencia donde el tiempo narrado se construye desde de un presente hacia lo real pasado. Esta temporalidad histórica es producto de cómo el presente va a configurar e interrogar al pasado y para interrogarla debe haber un saber preconstruido que nos permita cuestionar al pasado.

Justamente, con la narración elaborada a partir de la situación problema, pude experimentar lo anterior al interrogar el hecho histórico a partir de  mi presente y de las prenociones o ideas que ya tenía de ésta y pude desechar ideas erróneas durante el proceso de investigación y búsqueda de información. Las creencias que tenía acerca de la situación problema se fueron algunas afianzando y otras eliminando durante este proceso.
Por lo tanto, en los niños sucederá un proceso exactamente igual. La narrativa le dará al alumno la posibilidad de preguntar, de armar conjeturas a partir de lo que cree o ya conoce y podrá contrastar con lo investigado. Además de que las fuentes históricas pueden ser muy atractivas si éstas son palpables como los testimonios orales u objetos y sitios históricos. Por lo que la narrativa debe ser una estrategia a emplear pues les va a permitir tener a la historia en sus manos, abordarla desde su realidad y sumergirse al pasado para cuestionarla y regresar a su presente con una mejor comprensión de la misma.
ISABEL CORTES CRUZ

REFLEXION SOBRE LA METACOGNICION.
Metacognición es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
Por lo tanto,  en el proceso de resolución de nuestra situación problema fuimos conscientes de cada uno de los pasos que diseñamos y  seguimos para llegar a un nuevo conocimiento que fue la resolución de la misma. Tuvimos que armar una serie de estrategias para recabar información y en el proceso nos enfrentamos a conceptos nuevos, los cuales tuvimos que aclarar para continuar pues de lo contrario significaban un obstáculo. En el afán de resolver nuestra situación problema nos vimos en la necesidad de hacer una serie de actividades que fueran despejando nuestras dudas e incluso tener que retroceder y revisar si habíamos dejado interrogantes sin contestar y la misma necesidad nos iba marcando de alguna forma el siguiente paso para librar los obstáculos que se nos iban presentando.
 Visto de esta manera, la metacognición es un proceso que  llevamos a la práctica siempre, cada vez que vamos en busca de construir un nuevo saber para modificarlo o ampliarlo desarrollamos este proceso en cada una de las acciones que emprendemos. En nuestras aulas con nuestros alumnos se realiza día a día este proceso en el que nuestro papel fundamental es apoyar al alumno en el diseño de las estrategias que lo llevarán a modificar sus saberes  y reconstruirlos, por lo que resulta importante entender que nuestro papel ya no es ni será nunca darle al alumno un conocimiento, sino mejor aún ayudarlo a seguir sus procesos metacognitivos en la construcción de sus saberes.
ISABEL CORTES CRUZ
REFLEXION FINAL.
¿CUALES SON LOS BENEFICIOS DE EMPLEAR LA METODOLOGIA ESTUDIADA EN ESTE CURSO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
Primeramente, con la variedad e innovación de  estrategias el alumno estará más motivado por el aprendizaje y se dará realmente un aprendizaje significativo y en segundo lugar,  la comprensión por la historia será mejor pues se dará un mayor acercamiento y más real hacia ella.
DE LOS METODOS UTILIZADOS EN ESTE CURSO ¿CUAL IMPACTO MAS EN TU PRACTICA DOCENTE?
LAS REPRESENTACIONES O ESCENIFICACIONES aunque requieren de mayor inversión de tiempo. Sin embargo, por experiencia propia puedo decir que se obtienen buenos resultados.
¿QUE APLICACIÓN TIENE LO QUE APRENDISTE EN ESTE CURSO?
Definitivamente, su aplicación se verá reflejado en mi aula de clase en la práctica directamente y con un beneficio directo en los alumnos, pues les permitirá sesiones más atractivas, agradables y más reales de la historia. Lo importante para mi es que esto se refleje en una comprensión más clara de la historia y un poco más de gusto y disfrute por la asignatura.
ISABEL CORTES CRUZ
    




METACOGNICION

Metacognición a  es la capacidad que tenemos las personas de autoregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles errores, y como consecuencia: transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".
Permanentemente los educadores procuramos renovar y mejorar nuestras prácticas. Esta búsqueda se apoya tanto en el conocimiento que emerge de la experiencia áulica como en la apropiación de conceptos provenientes de las investigaciones teóricas. Promover de una manera más sistemática el desarrollo de habilidades metacognitivas por parte de los estudiantes tiene por objeto contribuir a un mejor aprendizaje.
La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:
•La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
•El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
•Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.
•De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.


REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC”S EN SU PRACTICA DOCENTE

Las Tecnologías de la información y la comunicación (tic), como concepto general vienen a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos  para almacenar procesar y difundir todo tipo de información visual, digital o de otro tipo. Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumento tecnológico es una prioridad de hoy en día.
Actualmente el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje facilita a los  estudiantes la estructuración y valoración de los conocimientos cuidando que no caiga en el mal uso de ellas.
Hoy en día las nuevas tecnologías se encuentran en cada uno de los ambientes :en la casa, en la escuela , las oficinas, estas tecnologías permite al individuo mantenerlo informado y comunicado de todo lo que sucede a nuestro alrededor , además de que todo es posible por un costo muy bajo se han convertido en una herramienta de trabajo en la educación , saberlas utilizar ya no es un lujo, sino una necesidad, sin embargo es impresionante ver que mucha gente entre ellos niños y jóvenes pasan frente a una computadora o navegando en la red ,que el tiempo que destina a la lectura de un texto (libro).
El avance de la ciencia y la tecnología no se puede detener pero si se puede ir de la mano con ellas y de utilizarlas de manera adecuada para obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje.
Es necesario valorar la utilidad de los medios en el campo educativo, especialmente, el relacionado con el uso del internet con fines pedagógicos centrándolo en la investigación, análisis y procesamiento de la información; esta herramienta facilita al docente en su labor educativo ya que es la principal fuente de información y conocimiento. Todo esto puede ser posible si se diseñan actividades adecuadas que promuevan el uso de este recurso.
El docente juega un papel muy importante en el uso de las tecnologías en el marco educativo, ya que es el mediador entre la información y el alumno, pues ya no es él quien proporciona la información, sino que el alumno va descubriendo, analizando y procesando. Se convierte en un facilitador por que proporciona los medios, conduce a los alumnos y los motiva en la búsqueda a través de la red. Es necesario que el docente aproveche al máximo el uso de los TIC’S

REFLEXION FINAL

Este curso de historia me hizo reflexionar a cerca de mi práctica docente y de los métodos de enseñanza que utilizaba, concluí que son tradicionales y pocos interesas al igual que mi formación básica, ya que solo narraba y pretendía que los alumnos memorizaran fechas y personajes celebres, utilizaba la narración solo de forma expositiva.
Los métodos y estrategias que se utilizaron en el curso me parecieron importantes ya que puedo llevarlas a la práctica en el aula, y así desarrollar en mis alumnos la reflexión y comprensión de cada suceso, generando la participación de ellos y eso permite que las clases sean amenas.
La narrativa fue la estrategia que me pareció más imprescindible en la materia de historia  por que el alumno se cuestiona acerca de los temas y con su participación muestra interés, demostrando que su aprendizaje es significativo. No dejando atrás la entrevista quien también da pie al educando y al docente se cuestiones e investiguen y retroalimenten los conocimientos previos.
Estas estrategias me ayudaran a renovar y a mejorar la enseñanza aprendizaje no solo de la materia de historia ya que pueden utilizarse en las demás materias que se imparten, así lograre que mis alumnos vayan formando sus propias competencias.
El proceso de aprendizaje en la historia es importante debido  a que el alumno no solo memoriza sino que genera sus propias hipótesis y reflexione acerca de sus conclusiones.

REFLEXION SOBRE LA NARRATIVA

La narración es una modalidad de la narrativa en la materia de la historia, que apunta hacia la reflexión para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo en los alumnos, también nos permite conocer un hecho histórico, lo importante es llevar a los educandos de manera gradual al cómo se construye la representaciones sobre la realidad histórica.
Con la narración el alumno tiene la posibilidad de reconstruir a partir de la comprensión de las acciones, ya que buscan el significado de los hechos y así también explicar un  hecho histórico relevante. Según Bruner la narrativa no es metodología, sino una forma de reconstruir y dar inteligibilidad a la realidad a partir de la comprensión de las acciones
Es decir la narrativa es una estrategia que tiene como objetivo que el alumno comprenda las experiencias vividas, se ubique en el tiempo y espacio, reflexione acerca de las causas y consecuencias  de los distintos acontecimientos históricos. La narrativa    es una forma practica de despertar el interés y la curiosidad en los alumnos por problemas que a simple vista resultan complejos.

IDENTIFICAR SITUACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES PARA LAS SITUACIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE.

La narrativa en la enseñanza y aprendizaje, es una estrategia que puede utilizarse en la materia de historia permitiendo contar los hechos históricos con más detalle despertando el interés del lector; una de las ventajas es que los educandos al escucharla van imaginando, comprendiendo y reflexionando acerca de los sucesos, transportándonos al pasado y recreando así cada una de las situaciones que forman parte de nuestra historia.
Para llevarla a cabo es muy importante planearla de  muy  bien, de modo que al lector se le haga interesante, que construya y entienda la realidad del suceso histórico. También es necesario que el docente y el alumno se cuestionen más acerca del tema a investigar y vayan sus conocimientos  al igual que tomen en cuenta los puntos más importantes para analizar la narración.
En conclusión la narrativa es una estrategia perfecta en el aprendizaje de la historia, porque permite dar sentido a las experiencias vividas por el hombre.

IDENTIFICAR SITUACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES PARA LAS SITUACIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE.

NARRATIVA: ES UNA FORMA DE CONOCER Y DE COMUNICAR LA EXPERIENCIA HUMANA QUE DA COHERENCIA A LA REALIDAD.
                       ES TENER LA CAPACIDAD DE NARRARLA EN EL APRENDIZAJE DEL EDUCANDO.
                       ES LA INTERPRETACION DE CONSTRUIR, DE APRENDER  EL TEMA.
EXISTEN VARIOS TIPOS DE NARRATIVA QUE SON:
A)     NARRATIVA DE AVENTURAS Y DE VIAJES: QUE SON TEXTOS SOBRE VIAJES REALES O FICTICIOS QUE PERMITEN IR MAS ALLA DE LOS LIMITES DE LA REALIDAD.
B)      NARRATIVA DE CIENCIA-FICCION : SON CUENTOS O NOVELAS QUE SE DESARROLLAN DE HISTORIAS Y ACONTECIMIENTOS INSOLITOS.
C)      NARRATIVA DE MISTERIO Y DE TERROR: SON CUENTOS O NOVELAS A PARTIR DE UN SUCESO OSCURO O PARANORMAL CREAN UN AMBIENTE DE TENSION, MIENTRAS SE ESCLARECE EL TRAMA.
D)     NARRATIVA POLICIACA: SON CUENTOS O NOVELAS EN LOS QUE LA TRAMA SE DESARROLLA EN TORNO A UN CRIMEN Y LA INVESTIGACION.
E)      NARRATIVACONTEMPORANEA: SON CUENTOS O NOVELAS DE LOS ESCRITORES QUE POR SU TRASCENDENCIA YA SE HAN GANADO UN LUGAR EN LA HISTORIA DE LA LITERATURA.
F)      NARRATIVA HISTORICA: SON CUENTOS O NOVELAS QUE SE BASAN EN ACONTECIMIENTOS HISTORICOS Y PERMITIENDO RECREACIONES CON CIERTO GRADO DE INVENCION.
G)     NARRATIVA CLASICA: SON TEXTOS QUE DEBIDO A SU TRASCENDENCIA Y VIGENCIA FORMAN PARTE YA DEL CANON LITERARIO DE LA CULTURA UNIVERSAL, TRASCENDIENDO EL TIEMPO Y EL LUGAR EN QUE HAYAN SIDO ESCRITOS.
CON TODO LO ANTERIOR ME PERMITE DARME CUENTA QUE EL PENSAMIENTO NARRATIVO IMPLICA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS QUE NOS DA LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR ESTA FORMA. Y DE QUE NO SOLAMENTE SE PLANTEE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA COMO ALGO DIFICIL, SINO QUE ESTIMULE UNA FORMA DE APRENDER QUE IMPLIQUE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPIAS DE DICHO PENSAMIENTO HISTORICO. DICHAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE UTILIZARLAS PARA QUE PUEDA REFLEXIONAR Y RECREAR LA REALIDAD EN UN CONTEXTO DETERMINADO. ES IMPORTANTE LLEVAR AL ALUMNO DE MANERA GRADUAL AL COMO SE CONSTRUYEN LAS REPRESENTACIONES SOBRE LA REALIDAD HISTORICA. ESTA NARRATIVA ABRE LA POSIBILIDAD DE NUEVOS HORIZONTES EN EL CONOCIMIENTO HISTORICO, YA QUE, COMO REPRESENTACION DE LO SOCIAL, EL ALUMNO SE APROPIA DE UNA PARTE DE LA REALIDAD.
CON ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE ES IMPORTANTE QUE EL ALUMNO NO SOLO MEMORICE, SINO QUE GENERE SUS PROPIAS HIPOTESIS QUE COMPORTA EL POR QUE LLEGO A DETERMINADAS AFIRMACIONES CON SUS COMPAÑEROS Y CON LA MAESTRA SE PLANTEA QUE AL NARRAR LA HISTORIA A LOS ALUMNOS LOGRA SUSCITAR EN ELLO MUCHO MAS INTERES Y DISPOSICION AL CONOCIMIENTO.
CON LA NARRATIVA EL ALUMNO TIENE LA POSIBILIDAD DE RECONSTRUIRLA  Y QUE LE AYUDE A INTERPRETAR NUEVAS IDEAS Y A INTEGRARLAS A NUESTRO REPERTORIO DE IMÁGENES Y SENTIMIENTOS CONOCIDOS, DRAMATIZANDO SUS SIGNIFICADOS Y RELACIONES. ESTA MOTIVA LA CURIOSIDAD, SI NO FUERA ASI, NO SE LEERIA GRANDES NOVELAS.
SE COMPARTE LA IDEA DE QUE ENSEÑAR HISTORIA A TRAVES DE LA NARRATIVA GENERA MAS INTERROGANTES DE LO QUE SE ESTA CONOCIENDO  SOBRE SU REALIDAD.
POR ESO ENFATIZO CON ESTA FRASE: “ ENSEÑAR CONSISTE EN SEGUIR GENERANDO EL DESEO DEL CONOCIMIENTO, PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LOS ALUMNOS EN EL APRENDIZAJE”.
POR ULTIMO LA NARRATIVA ES UNA ESTRATEGIA QUE DEBEMOS EMPLEAR EN NUESTRO DESEMPEÑO ACADEMICO PARA PROFUNDIZAR LOS TEMAS EN EL AULA CON LOS ALUMNOS Y HACER MAS INTERESANTE Y DINAMICA LA CLASE ABRIENDO UN MUNDO DE POSIBILIDADES EN SU VIDA.

REFLEXION FINAL

EL BENEFICIO DE EMPLEAR NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ES MUY IMPORTANTE PORQUE MEDIANTE ELLAS SE ELABORAN NUEVAS TECNOLOGIAS Y NOS POSIBILITAN A SER INNOVADORES EN EL QUEHACER COTIDIANO. PORQUE INCURSIONAR EN EL CAMPO DE LA HISTORIA SIGNIFICA ENFRENTARSE A MUCHOS PROBLEMAS QUE PUEDEN SER DESDE LA TOERIA, LOS METODOS Y LA PRACTICA DOCENTE, LAS CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO Y LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y PARA ESO DEBEMOS SER INNOVADOR EN NUESTRA PRACTICA DOCENTE CONOCER LA TEORIA DE LA HISTOIA O MANEJAR LA INFORMACION Y MOSTRAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE POSIBILITEN EL APRENDIZAJE Y LA CONSTRUCCION DE LA HISTORIA Y A LA VEZ DESARROLLEN EL PENSAMIENTO DE NIÑO Y SUS HABILIDADES COGNITIVAS. UNA DE ESAS TECNOLOGIAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR EN NUESTRO QUEHACER COTIDIANO Y PUEDE RESULTAR DIVERTIDO ES  ENCICLOMEDIA, POR QUE EN ELLA PODEMOS ENCONTRAR VIDEOS, MEMORAMAS, ROMPECABEZAS, VISITAS VIRTUALES.

EL METODO QUE MAS ME  IMPACTO  EN ESTE CURSO FUE EL DESCUBRIR UNA PROBLEMÁTICA, POR QUE EN ELLA LOS NIÑOS SE MANTIENEN UN GRAN INTERES,  EN ELLA DESCUBREN, CONTRUYEN, EJERCITAN SUS IDEAS TAMBIEN ACLARAN SUS INQUIETUDES, RESUELVEN PROBLEMAS DECTECTADOS Y VA GENERANDO NUEVAS IDEAS, CONOCIMIENTOS Y ESTO PERMITE QUE EL NIÑO SE SOCIALIZE CON EL CONOCIMIENTO Y DESARROLLE SU SABER.

LO QUE APRENDI  EN ESTE CURSO ES QUE TENEMOS QUE ELABORAR NUEVAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y UTLIZAR NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA HISTORIA, DEBIDO A ESTO TENEMOS QUE REFLEXIONAR Y ANALIZAR NUESTRA PRACTICA DOCENTE DE COMO ENSEÑAMOS LA HISTORIA, PARA PODERLA VALORARLA Y QUE ESTO NOS PERMITA PRESERVAR LO VALIOSO COMO ES LA LECTURA, EJERCICIOS DIDACTICOS,  LA UTILIZACION DE ESTRATEGIAS Y LA UTILIZACION DE NUEVAS TECNOLOGIAS PARA QUE NUESTROS ALUMNOS DESCUBRAN, CONSTRUYAN SU PENSAMIENTO Y DESARROLLEN SU SABER.
 JUAN DAVID MARTINEZ

REFLEXION SOBRE EL USO DE LAS TIC”S EN SU PRACTICA DOCENTE

EN MI EXPERIENCIA DE DOCENTE CONCIBO ESPACIOS EN LOS QUE DE ACUERDO A LOS GUSTOS Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOS Y MIOS DESARROLLAMOS  ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA CREATIVIDAD Y EL GUSTO CON LAS HERRAMIENTAS DE ENCICLOMEDIA, TELEVISORES, VIDEOS,  COMPUTADORAS ENTRE OTROS. CON ESTOS  PRETENDO FOMENTAR UNA CULTURA EN LA QUE LOS MEDIOS Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN (TIC”S) LAS RECREEN Y LA VIVAN DE UNA MANERA PARTICIPATIVA, LOGRANDO LA INTEGRACION EN ACTIVIDADES COTIDIANAS EN EL SALON DE CLASES.
CON EL USO DE LA TECNOLOGIA LAS COSAS HAN CAMBIADO EN MI DESARROLLO PROFESIONAL, PORQUE TENGO EN MIS MANOS LA GRAN TAREA Y RESPONSABILIDAD DE EDUCAR. PERO SIEMPRE TOMO EN CUENTA QUE ESTAS SON UNA SIMPLE PERO EXCELENTES HERRAMIENTAS QUE ME FACILITAN EL APRENDIZAJE, EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y LAS DISTINTAS FORMAS DE APRENDER.
EN LA ACTUALIDAD NOSOTROS COMO DOCENTESDEBEMOS SABER COMO UTILIZAR ESTAS HERRAMIENTAS DE LA TECNOLOGIA Y DEJAR DE UN LADO NUESTROS TEMORES DE UTILIZARLOS PARA TENER UNA MEJOR PREPARACON ACADEMICA Y TENER PRESENTES UN OBJETIVO CLARO PARA PROMOVER SITUACIONES DE APRENDIZAJE FAVORABLES Y ESTIMULANTES PARA LOS ALUMNOS EN SU ENSEÑANZA.
YA ES HORA Y TIEMPO DE OLVIDARSE DE QUE EN EL AULA SOLO PUEDE EXISTIR UNA PIZARRA, UNOS MARCADORES Y VARIOS LIBROS DE TEXTOS. POR ESO SE DEBE DE SACAR PROVECHO DE TODO LO QUE NOS RODEA. CON ESTA TECNOLOGIA EDUCATIVA NO NOS LIMITA A NINGUN MEDIO O INSTRUMENTO, EN PARTICULAR, SINO MAS BIEN, SE DA COMBINANDO LOS RECURSOS PARA QUE LA ENSEÑANZA SEA MAS EFECTIVA.
NUNCA DEJO DE LADO QUE PARA MEJORAR MI ENSEÑANZA, ES INDISPENSABLE PLANIFICAR SISTEMATICAMNTE Y EMPLEAR CON HABILIDAD Y PRUDENCIA LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGIA. PARA QUE ESTAS HERRAMIENTAS FUNCIONEN EN EL AULA SE DEBE DE DETERMINAR A PARTIR DE LO QUE QUIERE UNO ENSEÑAR A SUS ALUMNOS Y LAS NECESIDADES Y ESTILIOS DE APRENDIZAJE DE ESTOS. TAMBIEN ES MUY IMPORTANTE CONOCER EL PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE SE DESEA TENER PARA QUE LOS RECURSOS SEAN ORIENTADOS A LA META DESEADA, LA CUAL DEBE HABERSE PLANTEADO EN LA PLANIFICACION.
DEBE DE TENERSE MUCHO CUIDADO PARA NO CAER EN EL ERROR DE QUE EL USO DE ESTOS RECURSOS SON UNICAMENTE PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES, SINO MAS BIEN, PARA FORTALECER LAS TECNICAS DE ENSEÑANZA QUE SE VAYAN A APLICAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA.
AL USAR ESTOS RECURSOS SE DEBE DE ELEGIR LOS SIGUIENTES PASOS QUE SE DESCRIBEN A CONTINUACION:
A)     SELECCIÓN: AL ESCOGER EL RECURSO DE LA LECCION, SE TOMA EN CUENTA CUAL RECURSO SE AJUSTA AL PROPOSITO Y TEMA DE LA CLASE, CUAL ES EL APARATO QUE PODRIA OBTENER Y DE CUAL DISPONE LA ESCUELA.
B)      GUION: ES CUANDO NOS PREPARAMOS CON ANTERIORIDADY PLANIFICAMOS EL MOMENTO MAS APROPIANO PARA RECURRIR AL MEDIO SELECCIONADO. AL TENER UN GUION TENEMOS LA POSIBILIDAD DE RETOCEDER O AVANZAR SEGÚN LA NECESIDAD E INQUIETUD DEL ALUMNO PARAQUE SU ENSEÑANZA SEA PROVECHOSA.
C)      PREPARACION DEL ALUMNO: ES CUANDO AL ALUMNO SE LE MENCIONA EL PROPOSITO DE LA CLASE Y DEL MEDIO A EMPLEAR-
D)     PRESENTACION: ES CUANDO LA PRESENTACION, LA PERTINENCIA Y LA CALIDAD DE LOS MATERIALES EMPLEADOS DEBE SER PREPARADA Y EJECUTADA CON MUCHA ATENCION.
E)      EVALUACION: ES NECESARIO QUE AL TERMINAR LA CLASE SE ANALICE Y NOS PREGUNTEMOS SI LA PRESENTACION FUE CORRECTA Y SI EL RECURSO DIDACTICO CUMPLIO SU OBJETIVO.
 POR ULTIMO ENFATIZO QUE ESTOS TIC”S HAN SIDO DE GRAN AYUDA EN MI DESEMPEÑO PROFESIONAL, UTILIZANDOLOS DE MANERA ADECUADA Y ME PERMITEN MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES, AUNQUE CLARO TODAVIA NO LOGRO AL 100%, QUIZAS ESTE A LA MITAD DEL CAMINO Y CON MUCHAS GANAS DE APRENDER MAS PARA CAMBIAR MI MANERA DE ENSEÑANZA Y ELRVAR LA EDUCACION EN MI ESCUELA.                

REFLEXION SOBER LAS TIC´S

SON MUY IMPORTANTES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA PORQUE HACE QUE LOS ALUMNOS TENGA INTERES POR  CONCOCER ACONTENCIMIENTOS HISTORICOS, DONDE ELLOS PUEDEN UTILIZAR UN MEDIO MUY VALIOSO COMO LO ES EL  INTERNER,  LOS LIBROS , EL CINE  Y ESTE ULTIMO ES DE GRAN UTILIZAN, PORQUE  EN ENCICLOMEDIA PODEMOS ENCONTRAR CORTO METRAJES SABIENDO QUE EL CINE ES IMPORTANTE EN LA ENSEÑANZA DE LA  HISTORIA PORQUE SE APROXIMA A LA REALIDAD Y PERMITE UNA DINAMICA DE GRAN PARTICIPACION E INTERCAMBIODE IDEAS ENTRE MAESTRO- ALUMNO. DE ACUREDO A LA UTILIZACION DE LAS  TECNOLOGIAS ESTO PERMITE QUE LOS ALUMNOS ENTREN EN DISCUSIÓN DESPUES DE HABER VISTO UNA BUENA PELICULA HISTORICA,  LAS TECNOLOGIAS HACE QUE NUESTROS ALUMNOS PUEDAN DESCUBRIR UN ACERCAMIENTO AL TEMA O ACONTECIMIENTO QUE SE ESTA TRATANDO Y ESTO APOYE AL APRENDIZAJE   DEL ALUMNO  .
JUAN DAVID MARTINEZ

funcion de la narrativa

ES UNA ESTRATEGIA QUE SE DEBE IMPLEMENTAR EN NUESTRA AULA PARA QUE LOS ALUMNOS LES RESULTE MUY INTERESANTE LA HISTORIA Y NO SE DE FORMA MEMORISTICA EN DONDE ELLOS APRENDEN FECHAS, ACONTECIMIENTOS, LA NARRATIVA HISTORICA SE REVELA Y SE ORGANIZA, DA SENTIDO A LA REALIDAD CAOTICA, DA SIGNIFICA CION A LOS ACONTECIMIENTOS PASADOS. LA NARRATIVA CIRCULA EN EL TIEMPO Y NO TERMINA,  COMO SERIA EN EL CASO DE LAM CRONICA O UN CUENTO DE NIÑOS, SINO POR ESTAR EMBUIDA ESTAREN LA CONCIENCIA DEL PRESENTEDE QUIEN ESCRIBE, ESTA ABIERTA ADISCUSION Y A SU PREMANENTE RECONSTRUCCION COMO PRODUCTO SOCIAL CON HISTORICIDAD.
SE DEBE DE ACEPTAR QUE EL CONOCIMIENTO HISTORICO ES SUPCEPTIBLE  A TANTOS RECONSTRUCCIONESCOMO LO PERMITA LA IMAGINACION Y QUE POR NATURALEZA RECHAZA LA IDEA DE LA VERDAD COMO UNA COLECCIÓN CRECIENTE DE HECHOS COMPROBADOS.
LA NARRATIVA DEBE DE ENTENDERSE COMO UNA OPERACIÓN DE CONOCIMIENTO QUE NO PERTENENCEN AL ORDEN DE LA RETORICA SINO QUE PLANTEA LA POSIBLE INTELIGIBILIDAD DEL FENOMENO HISTORICO A PARTIR DEL CRUCE DE HUELLAS A CCESIBLES.
POR ESO ES IMPORTANTE CONTAR HISTORIAS QUE HAGAN COMPRENSIBLE LA REALIDAD QUE  SE INTENTA EXPLICAR CREANDO MUNDO POSIBLES O BUSCANDO LA SIGNIFICACION DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTORICOS Y A SU VEZ REVELE COHERENCIA EN LA INTERPRETACION Y UNA NOCION DE LA REALIDAD DE QUIEN ESCRIBA ESA NARRACION. UNA COMPETNCIA DE LA NARRATIVA MUY IMPORTANTE  NO SIGNIFICA QUE SE APRENDA CUALQUIER FORMA DE NARRAR SINO LA MANERA DE NARRAR QUE SE ABRAN NUEVOS HORIZONTES HACIA LO DESCONOCIDO.
ASI SABEMOS QUE NARRAR ES UNA TENDENCIA NATURAL DEL HOMBRE, NO EN VANO SE HA DICHO QUE EN EL DESARROLLO DE LAS CIVILIZACIONES, LA NARRATIVA HA SIDO OBJETO DE INTERES Y CURIOSIDAD DEL HOMBRE SE HA DEDICADO A RELATAR HISTORIAS DESDE EL SURGIMIENTO DE LA SOCIEDAD.
JUAN DAVID MARTINEZ

REFLEXION FINAL

LO QUE APRENDI DE ESTE CURSO ES QUE DEBEMOS DE TENER LA CONVICCION DE ENSEÑAR HISTORIA DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y DE LOS NUESTROS. DE ESTA FORMA APRENDEN A INVESTIGAR, A LEER, A PLANEAR DE FORMA DIFERECTE Y A ACTUALIZARNOS PARA MODIFICAR NUESTRAS FORMAS DE ENSEÑANZA EN EL AULA. LOS BENEFICIARIOS PRINCIPALES SON LOS ALUMNOS, QUE PAULATINAMENTE SE VAN CONVENCIENDO DE QUE SE ESTUDIA PARA LA VIDA, NO SOLO POR COMPROMISO. CON ESTA FORMA ESTAREMOS EN CONDICIONES DE RENDIR CUENTAS A LOS PADRES DE FAMILIA, QUIENES YA ESTAN CONSCIENTES DEL PAPEL QUE TIENEN ASIGNADO Y LO IMPORTANTE DE SU PARTICIPACION EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS.
TAMBIEN APRENDI A FORTALECER LA NECESIDAD DE TOMAR ACUERDOS Y COMPROMISOS, PRACTICANDO VALORES COMO EL RESPETO, LA TOLERANCIA Y LA PACIENCIA, EMPEZANDO POR RECONOCER NUESTRAS PROPIAS LIMITACIONES Y ERRORES.
CON LAS ESTRATEGIAS Y METADOLOGIAS EXPLICADAS EN ESTE CURSO DE HISTORIA SE CREAN EXPECTATIVAS DONDE SE DESTAQUEN CAMBIOS DE ACTITUD EN UNO, EN LOS ALUMNOS Y DIRECTORES, CREANDO GRANDES DESEOS DE SUPERACION PERSONAL Y PROFESIONAL Y SENTIDO DE PERTINENCIA A LA EDUCACION. A ESTO SUMAMOS EL PROPOSITO PRINCIPAL DE QUE LOS ALUMNOS SEAN COMPETITIVOS ANTE LAS EXIGENCIAS Y RETOS DEL MUNDO ACTUAL, Y LA CONFIANZA DE QUE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS SEAN ACORDES A SUS METAS E INTERESES.
SE TRABAJA LAS ACTIVIDADES DE HISTORIA EN CONJUNTO CON LOS ACTORES PARA JERARQUIZAR LAS DEBILIDADES Y RESCATAR LAS FORTALEZAS. EN ELLAS PLASMAMOS LAS ESTRATEGIAS CONVENIENTES PARA DESARROLLARLAS Y CONSEGUIR AL FINAL  LA META Y OBJETIVOS QUE DESEAMOS LLEGAR. SERIA MUY SATISFACTORIO QUE NUESTRAS EXPERIENCIAS, LOGROS Y CAMBIO DE ACTITUD SE VALOREN Y TOMEN EN CUENTA PARA APLICARLAS A LO LARGO DE NUESTRO DESEMPEÑO PROFESIONAL.
PRETENDO APLICAR ESTE CONOCIMIENTO DE HISTORIA EN MIS ALUMNOS PARA QUE YA DEJEN LO MEMORISTICO Y LES SEA SIGNIFICATIVO. PARA CON ELLO MOTIVAR EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES CRITICAS Y DE PARTICIPACION. CON ESTA METODOLOGIUA SE AMPLIA UNA AMPLIA GAMA DE INVESTIGACION, DOCUMENTACION, RETROALIMENTACION Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y GENERE NOVEDOSOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y NUEVAS RUTAS DE ACCESO A LA INFORMACION CON LA INTENCION DE CONTRIBUIR EL LOGRO EDUCATIVO DE  LA ASIGNATURA.
FINALMENTE DEBEMOS DE SER CAPACES DE ANALIZAR NUESTRA PRACTICA DOCENTE Y REFLEXIONAR SOBRE ELLA, EVALUAR LOS EFECTOS. CUANDO LA ENSEÑANZA DE HISTORIA SE ORIENTE A LA COMPRENSION, AL PENSAMIENTO DE UNO COMO PROFESOR TOMANDO COMO BASE DOS PREGUNTAS:  A) ¿ QUE ESTOY HACIENDO PARA CONSEGUIR QUE LOS ALUMNOS AVANCEN EN SU NIVEL DE COMPRENSION? Y B) ¿ QUE ATENCION ESTOY PRESTANDO A LOS CONOCIMIENTOS E INTERESES DE LOS ALUMNOS?. NOSOTROS COMO PROFESORES DEBEMOS APRECIAR CONTINUAMENTE LO QUE PIENSAN Y COMPRENDEN LOS ESTUDIANTES, ESTE ES EL PUNTO DE REFERENCIA PARA MODIFICAR LAS PLANEACIONES DE TRABAJO.
ASI MISMO SE RECONOCE LOS DISTINTOS RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIFERENTES EN CADA NIÑO. CREANDO UN ESPACIO EDUCATIVO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA, EN DONDE LA DIVERSIDAD PUEDA APRECIARSE Y VALORARSE COMO UN ASPECTO DE LA VIDA.
POR ULTIMO ENFATIZO CON ESTA REFLEXION: “ ESTE RETO DE LA HISTORIA VALE LA PENA PARA CAMBIAR LA CALIDAD EDUCATIVA DEL DOCENTE Y ALUMNO Y SE MEJORE LA SITUACION PROBLEMA QUE AQUEJA A NUESTRO PAIS A LO LARGO DE LA HISTORIA”.